一、 总体情况

按照教务处《关于开展2023年秋季学期期中教学检查的通知 》（教务[2023]132号）的要求，心理发展与服务中心认真落实2023年秋季学期期中教学检查任务。按照检查工作相关要求，心理中心成立了以方可为组长，以翟玮炜、胡美丽为组员的中期教学检查工作小组。制定了《心理发展与服务中心2023年秋季学期中期教学自查自评检查方案》，通过教研室检查、教研会交流汇报、自查等形式开展工作。

检查自评总体情况：本学期我单位授课教师共17人，第6周-13周开课37个教学班。中心通过开学检查，认真规范教学秩序、做好教学准备工作。继2021年春季学期开始逐步开展线上+线下混合式课程教学模式改革，累计教丰富教学经验后，本学期所有教学班级继续依托“长江雨课堂”、“学堂在线”开展线上+线下混合式课程教学。同时本学期继续实践运用智慧课堂模式组织课程教学，在提升课前学习成效，深化课堂互动体验，注重课后实践拓展等环节不断探索优化。

本学期6-9周为我校本科教育教学审核评估期间，中心高度重视，组织各任课教师认真核对评估期间课表，提醒各任课教师严格按照课程表行课，携带好教学材料，熟知上课地点及多媒体操作，尤其是多媒体设备升级改造后的多媒体操作，进行有效课堂管理，充分做好教学准备工作。

本学期教学秩序整体运行良好，任课教师均严格按照教务规范做好各项教学准备，各任课教师均能按照学校教案规范和教学大纲要求进行备课，教学目的明确，教案重点、难点清楚，教学内容充实、教学设计丰富，课后作业及延伸内容完整。课堂教学中学生出勤及教学反馈情况良好。教师分批次组织学生参观心理发展与服务中心，开展团体心理辅导，教师通过长江雨课堂的主题讨论、课外实践指导及时与学生进行交流互动与答疑。

二、 检查及自评情况

(一) 课堂教学情况

1. 小班教学、探究式、线上线下混合式教学等课堂教学改革情况。

基于《心理资本开发视野下大学生心理健康教育课程教学改革研究与实践》、《基于”智慧课堂“理念的大学生心理健康课程建设与实践研究》、《基于核心素养培育的石油高校心理育人体系的探索与构建》等课程教研教改成果，《大学生心理健康教育》课程目前在学堂在线建设了完整的线上课程资源，引用了国家级精品课程《大学生心理健康》（李焰，清华大学）部分教学资源，为异步spoc课程；建构了系统完善的线上线下混合式教学体系；从2021年春季学期开始，《大学生心理健康教育》课程组建线上+线下混合式课程教学模式改革团队，开始依托“长江雨课堂”、“学堂在线”平台，采用课前+课中+课后的智慧课堂模式，探索开展线上+线下混合式课程教学模式改革。在4轮教学实践基础上，于2022年暑期组织集体备课研讨，进一步优化了课程教学内容、融入了课程思政元素、完善了教学组织与活动设计、形成了过程加结果的多元考核体系，目前已完成3轮全面线上线下混合式课程教学。本学期混合式教学重在继续积极推进更具个性化、智慧化、数字化的教学环境建设和更具个性化、智能化、适配化的开放、民主、高效的课堂学习模式构建，强化学生心理智慧的生成与能力培养。

2. 实施"以学为中心、以教为主导"的课堂教学改革情况。

《大学生心理健康教育》课程的教学理念。即：以学生为主体，教师为主导，通过信息化的教学手段，以线下线上、案例教学、体验活动、行为训练、情境模拟等多种形式相结合；以提升大学生积极心理品质和人际交往能力、学习能力、情绪管理能力、心理健康水平等心理素质为目标；在课程通过小组探究、启发式、研讨式等着重对学生高阶思维能力和核心心理素养的培育。

课程教学充分围绕“以学生为中心”，将教学活动有机组合，打破学习空间与时间的限制，为学生提供丰富的学习资源、充分参与课堂的空间，更深层的自我体验与表达，更便捷的师生、生生互动，在知识、体验中即时观点交流、反馈指导、心理互助，促进学生深度学习，支持教学目标的达成；教师也通过信息化手段可以更充分了解学生的学习需要、学习进展和学习效果，并为学生提供更加个性化的具体指导。

3. 现代信息技术与教学过程融合情况。

《大学生心理健康教育》课程依托“长江雨课堂”、“学堂在线”平台开展课程教学，采用课前+课中+课后的智慧课堂模式，教学过程注重与现代信息技术的有机融合。课前通过雨课堂平台发布学习任务与学习资源，通过发布公告对课前学习进行提醒，课中任课教师通过使用选人、投票、弹幕、测验、讨论等功能，进一步丰富了课堂教学及互动形式。课后通过雨课堂平台发布教学实践等。

(二) 考试管理情况

1. 《关于进一步强化本科课程考核评价的规定》的执行落实情况。

按照《关于进一步强化本科课程考核评价的规定》（西南石大教〔2021〕27号）（简称“规定”）的有关要求，《大学生心理健康教育》课程考核采用多元化的评价方式，通过学习通平台和课堂教学，覆盖学生课前学习、课中研讨和课后实践全过程的考核；整体成绩分布为平时成绩70%+期末成绩30%，其中平时成绩由图文学习（5%）+视频学习（10%）++讨论（10%）+小组任务（20%）+课堂（25%）五个部分组成，考勤作为倒扣分项，缺勤一次扣10分；期末考核由自我心理素质分析及成长计划进行考核。整体考核将线上线下相结合、过程化评价与结果性评价相结合；注重考查学生心理素质的自我分析与提升，强调课程对学生心理成长的切实意义及学生自我觉察、独立思考、综合应用所学知识分析、解决问题的能力。6-13周期末考核于11月27日在网络平台发布，12月18日下午6点考核截止。

(三) 成绩归档情况

2023年春季学期期末《大学生心理健康教育》课程已经完成期末归档。心理健康教研室按照《西南石油大学本科学生成绩管理办法》要求，在教学飞书群发布2023年春季学期期末《大学生心理健康教育》课程期末归档相关注意事项，提醒各任课教师按照期末归档相关注意事项整理纸质版及电子版归档材料，并于开学一周内提交教研室。教研室统一对各任课教师课程教学归档材料进行检查核对，对不规范的教学材料提出修改意见，确保各任课教师教学归档材料齐全、符合规范。

(四) 学业帮扶情况

教研室高度重视学生学业帮扶情况，指导任课教师通过课前及期末对学生开展《大学生心理素质量表》测试，整体把握与具体了解学生的心理素质状况，在教学内容及教学形式上更贴近学生的心理素质提升需要。

通过课程学习数据监控、课程作业、课堂表现等主动发现学习上和心理上存在困难的同学，分层进行帮助，对学习进度与学业出现的具体问题及时反馈，通过线上线下交流渠道，及时给予个体指导与解答，对于班级较普遍存在的问题，在班级及时进行现场解答。对于心理困难的学生，主要采用与学生面对面的交流形式，选择合适的沟通环境表达关心与支持，进一步了解学生具体困扰与问题，并根据情况评估决定是否建议进一步寻求心理咨询帮助，鼓励学生积极面对，给予支持、灌注希望。

从课程进行过程中的学习表现、课程期末考核、成绩分析来看，帮扶措施取得一定成效，绝大部分同学们都能够在课前+课中+课后的学习中跟进课程进度，及时完成课程任务。绝大多数同学能够运用课程所学对自我心理状态、生命价值进行探索及发展，对自身心理素质状况较深入分析，并提出具有自我针对性的提升计划。

(五) 学生过程性评价

教研室高度重视学生过程性评价，针对6-13周的课程教学，教研室通过问卷星发布《学生评价表》，组织学生从教师教学态度、课堂管理、教师教学方法运用、教师课程准备、教师教学内容、教师课程教学启发性和体验性、课外实践指导及作业批改、课程团体辅导活动开展情况等10个方面开展学生评价，同时通过学生评价收集学生课程学习收获和提升、意见建议等数据。过程性评价坚持定量评价和定性评价相结合，全体教师和班级全覆盖，全体授课教师共17人，全体教学班级共37个完成过程性评价。

(六) 教材建设情况

我校历来高度重视心理健康教育工作，在心理健康教育课程教材建设上，先后于2011年出版、2017年修订《大学生心理健康教程》作为《大学生心理健康教育》课程教材。但随着课程教育教学内容的不断革新和教学教学方法的不断优化，尤其是信息化、智慧化、线上线下混合式课程教学的推动，原有建材的内容和形式均已无法有效满足当前学生学习和课程教学的需要。近两年，我们选取了国内知名专家俞国良教授主编的《大学生心理健康》（慕课版）教材作为课程教材，虽然在教材内容、体例和教学方式方法上对课程的改革创新教学实践有所支撑，但与我校原有课程教学体系和内容并不能完全有机融合，也较难以深入贴合我校学生心理健康教育工作理念与特色。2022年底，为进一步贴合课程教学需要，中心在两年线上线下混合式教学实践基础上，再次组织团队进行课程教材编写，围绕大学生心理健康素养培育，综合最新心理教育相关理论与成果，进行校本课程教材建设。

新编教材在《普通高等学校教材管理办法》的要求和指导下，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，凝练近年来我校心理健康教育课程教学经验与教学改革实践成果，优化核心心理素养培育下的课程教学内容，融入更具人文精神和家国情怀的课程思政建设，以更加丰富立体的教学资源与更便于学生学习、体验和训练的教材体例，建设更加契合线上线下混合式教学和更具我校心理健康教育特色的校本心理课程教材。新编教材已经获得2023年本科校级规划教材重点建设立项。

(七) 其他专题活动

1. 学院处级领导干部听课情况。

本学期部门处级领导干部方可开展教学巡查，深入教学一线进行听课，检查教学情况。

听课评教过程中发现，师生课堂互动总体较为活跃，学生学习积极性较高。任课教师在教学中积极使用选人、投票、抢答等学习通功能，进一步丰富了课堂教学及互动形式。但在智慧课堂教学的实践中，还需要进一步加强对学生课前学习及课后学习的指导答疑，提升学生课前学习及课后实践的学习成效，使课前、课中、课后的学习衔接更为紧密。

2. 召开师生代表座谈会，听取师生对教学过程的意见及建议。

教研室通过收集任课教师在教学过程中遇到的问题与困难，需要教研室给予支持的方面以及教学过程中的经验与好的做法的总结与分享，积极听取教师对教学过程的意见建议，同时针对各任课教师普遍反馈出的的共性、难点问题组织开展教育教学研讨，同时指导各任课教师通过学习通主题讨论、面对面交流、现场问题意见收集、雨课堂弹幕实时反馈等方式，及时了解听取学生对教学过程的意见及建议。

3. 本学期组织开展教研活动情况，包括开展次数、时间、主题、参加人员，会议主要内容等。

2023年秋季学期教研室活动开展情况统计表

三、 存在的问题和持续改进的措施

针对开学教学检查中存在的因教学班级名单变动，导致教师在开课1-2周课堂管理存在一定困难的问题，教研室于第一周、第二周行课时及时提醒任课教师核查班级名单，注意教学名单变动，提醒各任课教师进行教学名单核对并及时更新网络平台各班级教学名单，经检查，各任课教师均能根据教学名单及时更新网络平台名单。

针对任课教师在课前、课中、课后的教学环节中，如何紧贴学生的心理需求，满足学生的个性化需求方面存在困扰的问题，教研室通过组织召开教育教学研讨会开展主题交流，组织教师在开课前对学生开展《大学生心理素质量表》测试，整体把握与具体了解学生的心理素质现状。鼓励教师通过学习通主题讨论、面对面交流、现场问题意见收集、雨课堂弹幕实时反馈等方式，及时了解听取学生对教学过程的意见及建议。

针对在试卷批阅、成绩分析以及归档材料中，少部分教师存在教学记录表中成绩评分标准没有写明、教学记录表书写模糊划痕较多，成绩分析自我教学内容、方式反思不足等情况，教研室加强课程考核过程记录的规范性及教师课程教学分析的细致化指导，切实保障课程考核过程化、教学效果具体化。