根据学校《关于组织开展课程考核实施情况专项抽检工作的通知》的相关要求，心理中心从课程思政考核、过程考核评价、多样化课程考核模式改革、课程考核的难度和深度及课程考核改革组织实施等五个方面进行自查，现将相关情况报告如下：

一、自查整体情况

心理发展与服务中心2021年春季承担《大学生心理健康教育》课程全校48个教学班、3113人的教学工作。课程一直强调过程考核和多样化考核，重视考核难度与深度，2021年春季更进一步加强了课程思政建设，整体考核组织落实有序。

在课程思政建设中，根据“立德树人”、“课程思政”及“育心与育德相统一”的原则，《大学生心理健康教育》课程强调“心理育人”功能，以德育作为心育的引导方向，深入挖掘课程的思政元素，将社会主义核心价值观、家国情怀、社会责任、诚信意识、团结合作、文化自信、人文情怀、我国优秀的传统文化、中华民族共同体意识等等均可以充分融入到课程各章节的教学中，引导大学生在走出心理误区的同时，提高他们自尊自信、理性平和、与人为善、珍爱生命的心理品质；养成具有不惧困难、坚持不懈的精神和积极乐观、健康向上的人生态度，帮助他们悦纳自己和他人、和谐人际、感悟人生、理解社会、胸怀祖国、放眼世界，树立正确的人生观、价值观、世界观和道德观。

课程考核采用了更加多元化的评价方式，通过学习通平台和课堂教学，覆盖了学生课前学习、课中研讨和课后实践全过程的考核；整体成绩分布为平时成绩70%+期末成绩30%，其中平时成绩由视频学习+课程作业+讨论+章节测验+课堂表现五个部分组成，考勤作为倒扣分项，缺勤一次扣10分；期末考核由自我心理素质分析和成长报告进行考核。整体考核将线上线下相结合、过程化评价与结果性评价相结合；注重考查学生心理素质的自我分析与提升，强调课程对学生心理成长的切实意义及学生自我觉察、独立思考、综合应用所学知识分析、解决问题的能力。从课程考核结果和成绩分析来看，绝大部分同学们都能够运用课程所学对自我心理状态、生命价值进行探索及发展，对自身心理素质状况较深入分析，并提出具有自我针对性的提升计划。

二、存在主要问题

综合来看，目前存在的主要问题是思政教育如何更加有机融入课程教学及多角度多方式考核问题。

需要进一步厘清心理健康“课程思政”和“思政课程”的关系，避免思政元素与授课内容衔接不得当、牵强附会、生搬硬套，甚至硬性拔高等问题；同时在考核中，如何将思政教育考核目标和专业课程教学目标在考核部分更有机融合，并体现在课程整个考核过程中。

在试卷批阅、成绩分析以及归档材料中，少部分教师存在教学记录表中成绩评分标准没有写明、教学记录表书写模糊划痕较多，成绩分析自我教学内容、方式反思不足等情况，还需要进一步加强教师教学考核记录过程的规范性和成绩分析的细致化。

三、下一步工作方向

1. 进一步深化《大学生心理健康教育》课程思政建设，提高全体任课教师的政治站位和责任意识，强化课程思政考核意识；

2. 开展学习及教学研讨，进一步加强课程思政考核，将课程思政有机融入课程考核全过程；

3. 加强课程考核过程记录的规范性及教师课程教学分析的细致化，切实保障课程考核过程化、教学效果具体化。

                                  心理发展与服务中心

2021年11月5日