教研室要把教学研究搞起来

——学习贯彻教育教学工作会议精神系列评论之三

学校教育教学工作会议提出，要高度重视教研室建设。的确，教研室直接面对教师，是学校最基层的教学组织，是人才培养的前沿阵地。可以这样说，教研室工作的状况和水平，在某种程度上直接反映了学校和学院教学工作的整体水平。教研室工作千头万绪，纷繁复杂，什么最重要？教学研究最重要。

一个教研室往往就是一个专业，没有深入的教学研究，如何制订这个专业的培养方案？如果是那样，要么是照搬他人，简单模仿；要么是因循守旧，多年不变；甚至会把课程及学时的设置变成一种文字和数字游戏，至关重要的人才培养模式改革更无从谈起。一个教研室要负责一系列的课程建设，如果缺乏教学研究，怎么编制教学内容大纲？如果是那样，“教材陈旧，知识老化”这些问题就不足为奇了，人才培养与社会生产实践相结合更是一句空话。一个教研室还承担着培养青年教师的重要任务，如果不组织开展教学研究，青年教师的教学水平如何提高？教研室的工作还有很多很多，但做好这些工作的基础都必须开展教学研究。特别是在高等教育大众化时期，教育对象和人才培养环境均发生了翻天覆地的变化，如果不广泛深入开展教学研究，我们将无法适应甚至无法胜任新时期的人才培养工作。

开展教学研究本是教研室的应有之义，不开展教学研究还叫啥教研室。但在过去相当长一段时期内，由于各种各样的原因，我们一些教研室真正沉下身去，静下心来开展教学研究的活动少了，人才培养中出现的一些问题长期得不到解决。我们还有些教研室甚至对自己承担的教学改革项目都没有认真组织开展研究，项目验收变成了日常工作总结。没有研究，就无法改革；没有改革，就不可能产生教学成果，更不可能摘取国家教学成果奖这个桂冠。

一个教研室能否有效开展教研活动，与教研室主任关系甚大。教研室就像农村的生产小组，工厂的生产车间，作为“生产一线”的教学组织实施者，教研室主任实在是太重要了。就如同所有先进技术都要在生产车间通过工人们的劳动变成高质量的产品一样，所有先进人才培养理念都要在教研室层面，通过教师的教学落实在教学过程中。教研室主任应当是教学科研带头人，是深谙人才培养规律的专家，是教书育人的楷模。不是专家，就不知道如何开展教学研究；不是楷模，就不愿意费心费力地去深入开展教学研究。可以这样说，教研室是我们最应重视的教学单位，教研室主任是我们最应尊重的教学组织者。我们看一个学院的建设搞得如何，首先就应看这个学院的教研室建设得怎么样。

应当说，教研室应当干啥子，教研室主任该担当什么职责，学校“教研室工作规程”等文件中已有明确要求。在很多文件中，在各种会议上，我们也一再强调要做到四个“一视同仁”，即同等对待教学工作与科研工作、教学带头人和学科带头人、教学研究项目与科研项目、教学成果与科研成果。但为啥我们的一些教学研究活动还是没有深入开展起来，我们的一些教学改革工作还没有真正行动起来，这是我们大家必须深思的一个问题。

学校教育教学工作会提出的“提高教学质量”20条意见中，专门把教研室工作作为一条意见重点强调，这足以说明学校对教研室建设的高度重视。从某种意义上说，也说明学校教研室工作是到了真该抓抓的时候了。要落实教育教学工作会议这个重要精神，就要认真研究，想方设法让教研室把教学研究活动搞起来。

原载《西南石油大学报》第543期（2012年3月15日）第一版