这不是一个逆袭为王的故事，也不是一个随性成长的故事，而是一个辅导员陪伴学生走出泥泞，面向阳光的平凡故事。

通过数据对比，找到“放飞自我”的“原学霸”

2021年3月，我所带的2019级计算机类的学生们完成了专业分流，种种原因导致了专业间冷热不均，个别同学因为绩点过低而没有读到心仪的专业，专业间出现较大的成绩分化。于是我针对R专业开展了一系列学风建设工作，“学霸捉拿计划”就是其中的一个环节。

简言之，该计划就是通过对比高考分数排名和前三学期平均绩点排名，计算两个排名之间的差值。差值越大，则说明学生在学业上的表现与高中期间的差异越大，通过该方法，我们找到一些“位差”极大的“原学霸”，今天我们要讲的就是“位差”最大的小C的故事。

一次启发他的谈话，一年时间的星标关注

2021年4月，我带着我的两位学委到寝室与这些同学进行谈心谈话工作。

“小C，伍老师找你，你快下来吧！”和我一起去寝室的学委说道。

于是一个身影缓慢地从上铺下来，我看着当时的他，很难将“青春阳光”“积极向上”这些形容词与他联系在一起，他坐下后，我们开始了师生的首次谈话。

“小C，你为什么选择我们专业呢？”

“伍老师，我绩点不高，是‘被分配’到了这个专业。”

“哦，因为个人学业问题而失去了专业的选择权”，“即便是在我们这个专业，你的成绩依然排在了中下。”

他沉默。

“小C，你知道吗？你的高考成绩是2019级学生中的最高分，你超过了一本线83分。”

说完这句话，我明显听到了寝室的其他同学小声地发出惊叹。而他则抬头吃惊地看了我一眼，显然，不按常理出牌的谈话让他感到惊讶，同时也让他陷入深思。

“你看，高考能考成这样，足以证明你的智力、学习能力、学习习惯都是良好的。但是大学学成了这样，你是不是要从学习行为和学习习惯上去反思一下呢？”我乘胜追击地问道。

“伍老师，前面这一年半我的确是偷懒了。”

“今天的你是什么样儿，取决于昨天你做了什么。偷懒了的后果就是成绩垫底，失去了选择专业的权利，再继续下去，就该面临能否顺利毕业的问题了。”

“伍老师，我知道了。”他小声的答复道。

如果说这次谈话是利用思想政治教育学中的“选择突破口”的艺术来启发他回忆过去、反思当下，意图改变，是意识层面的触动，那接下来一年的“星标关注”就是我和学委帮助他走出学业困境的具体举措，是实践层面的促进。我们通过关注他的日常学习行为、协助他定期复盘学习效果、制定个性化学习计划等方式来帮助他走出“困境”。一学期后，他的绩点从1.8提高到了2.6，补休通过了前面累积的不及格课程，一切都在朝着好的方向发展……

抬头看见一张阳光的笑脸——伍老师，谢谢你！

最近一次见到小C，是他来办公室告诉我他决定考研。彼时的他，已经和一年前大不一样了，他的脸上一扫过去的阴郁和颓废，洋溢着温暖好看的笑容。我以2021届毕业生的考研数据为依据，为他分析了报考率、录取率、名校录取率等信息，尽可能多地为他提供考研的信息，引导他去思考我能考什么学校、我将面临何种竞争、我应该为此做何种努力等问题。从而做好个人能力与目标院校之间的匹配，做好考研即将面临重重困难的心理准备，增加考研上岸的可能性。

谈话结束后，他对我说道：

“伍老师，谢谢你一直以来对我的关注和帮助！”

“别客气，我等着你上岸的好消息。”我回复道。

从业近十年，我常常思考教育到底是什么？德国哲学家雅斯贝尔斯曾经这样描述教育的实质：教育是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。而在我看来，辅导员的教育则是个体通过有效地实践活动去影响另一个个体，帮助他形成与社会发展相顺应，与个人发展相适应的行为和习惯，从而达到个体的全面发展。要实现以上教育的目标，需要辅导员在日常思想政治教育领域中善于观察、善于从数据中发现真相、善于与青年打交道，对“花儿”们来说，我们就如同一阵清风，在适宜的季节徐徐拂来，花儿们自然绽放盛开。

正所谓：“清风徐来，花自盛开！”

（伍晓芸 计算机科学学院辅导员）