歌德曾经说过：“世上最艰难的工作是什么？思想。凡是值得思想的事情，没有不是被人思考过的；我们必须做的只是试图重新加以思考而已。”

关于思考，很多思想家都专门谈论过，本文题目也早被很多人写过了。但别人的思考不能代替自己的思考，哪怕自己的思考还比较肤浅，对自己也是有益的。

大脑是思维器官，也是思考器官。正如眼睛是视觉器官，也是审美器官，看到一棵树不一定看见美。

思考与思维有联系也有区别，思考是“进行比较深刻、周到的思维活动”。早上一睁眼，大脑的思维就开始了，到晚上入睡才停止，这一天有多少时间是在“进行比较深刻、周到的思维活动”呢？

读书人以思考为职业。如果读书人只思考专业，只能算工程师。而对于现代工程师来说，只思考专业是不行的，工程伦理问题、以人为本问题、多元价值问题等等都需要思考。

对于教师而言，教书育人是基本使命，不仅要思考专业，也要思考教育教学。学术论文、科研报告主要是对专业问题的思考，少有对教育教学的思考。为推动这方面的思考，学校曾经组织过多次转变教育思想观念的大讨论，一旦讨论停止，那种轰轰烈烈的思考也就停止了。

但在朋友圈、QQ空间、微博时常见到教师们关于教育教学的所为所见、所思所感，说明这样的思考并未停止。不过，这些思考大多是兴之所致，比较随意。

大讨论有，但不常有。对教育教学的思考是教师的日常生活，好比农民给庄稼浇水施肥。不同的是，思考是看不见的。因为思考看不见，思考什么，是周到还是凌乱，是持续还是断续，是深是浅，都在脑子里，所获有限。

要使思考有深度有收获，离不开写作。写作是运用语言文字反映事物、传播知识、交流思想、抒发感情的创造性脑力劳动，既是一种思考状态，也是思考的输出方式。一旦提笔或者打开电脑，就进入一种规定的思考情景，会自觉排除干扰、摒弃杂念，来一场思想的旅行，使思考更积极、更深入、更周到，这样的思考才会有更大的收获。爱因斯坦闭门三天写出了相对论，说明有效的、深度的思考要辅之以文字。

人类的绝大部分写作都是为了传播、交流，从某种意义上说，人类的文明进程是靠写作推动的。如果一个教师在一生中坚持对教育教学的思考，并将思考的结果形诸文字发表出来，对自己的职业发展大有益处；如果全校每个教师每年写一点关于教书育人的思考，将汇聚成一股巨大的力量。

教书育人是价值塑造工程，写作过程是教师自身的价值塑造过程，完成了对自身价值的塑造，才能更好地塑造教育对象。

教育的对象是生命，不仅需要冷静的、理性的思考，还需要有温度的、有感情的思考。思考中若没有对生命的关照，内心就难以掀起波澜，教师心里没有波澜，又怎能掀起学生心中的波澜呢？心中没有波澜的生命会是什么样的生命呢？

写作辛苦，也需要时间，但一年中抽一两个晚上是可以做到的。可能有的人怕写，其实是怕思考，怕思考不成熟、没深度。这是认识上的误区，写作会促进思考，思考会使我们阅读的东西成为我们自己的，写得多思考就越深、越成熟。

在教育教学领域，凡是值得思考的问题，没有不是被人思考过的，我们必须做的只是试图重新加以思考而已。教书育人是永恒的话题，常说常新。呼唤每一个教师重视对教育教学的思考，并形诸文字，互相交流探讨，形成一种氛围，那将会使教师们更加卓越，使我们的教育教学更加卓越，使西南石油大学更加卓越。