猛然回首，入职已十载。这十年，不仅是知识传授与技能提升的旅程，更是一场深刻的心灵蜕变——我逐步理解了如何从学生的视角出发，重新审视教学，让“教”与“学”不再是简单的给予与接收，而是一场心灵的共鸣与智慧的碰撞。参与多项教学竞赛的经历，更是这一理念深化与实践的催化剂。

初登讲台时，我满怀激情，努力“从学生变成老师”，渴望将所学知识毫无保留地传授给学生。然而，随着时间的推移，我逐渐意识到，教学并非单向的知识灌输，而是需要深刻理解学生的需求与困惑。于是，我开始尝试“再回学生”，通过积极与学生沟通，回忆自己的学习经历，揣摩学生在面对新知识时的心理状态和认知障碍。这种角色的转换，让我能够更加敏锐地捕捉到学生面临的难点与痛点，从而调整教学策略，使之更加贴近学生的实际需求。

我不断探索和实践新的教学方法，落地“以学生为中心”的教学理念。在枯燥的数学课堂中加入契合学生知识背景的专业应用案例，同时使用知识图谱，让学生学习路径有迹可循。无论是公共课还是专业课的课堂我将翻转课堂、项目式学习、小组合作学习等教学模式引入课堂，鼓励学生从被动接受转变为主动探索。通过设计具有挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣和求知欲，让他们在解决问题的过程中学会思考、学会合作、学会创新。

在教学过程中，我深刻体会到“教学相长”的真谛。每一次与学生的交流互动，都是对我自身知识体系和教学方法的检验与提升。我鼓励学生提出质疑，勇于挑战权威，这种开放包容的课堂氛围，不仅激发了学生的创造力，也让我在解答疑问的过程中不断反思和改进自己的教学。同时，在各类教学竞赛中，通过与其他优秀教师的交流切磋，不断拓宽自己的教学视野，提升教学能力。

回顾过去的十年，我深感有失有得，但也深知前方仍有很长的路要走。我相信，只要我始终站在学生的角度思考问题，用心去理解他们、关爱他们、引导他们，就一定能让数学课堂“有滋有味”，就一定讷讷感培养出更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。

总之，从教师回到学生，思学生所思，想学生所想，是我十年教学生涯中最宝贵的感悟。它让我更加坚定了自己的教育信念，也让我在未来的道路上更加坚定地走下去。

（葛晓春，理学院数学教师，获第三届全国高校数学微课程教学设计竞赛二等奖、第四届四川省普通本科高校教师教学创新大赛三等奖、第五届全国高校混合式教学设计创新大赛“设计之星”、西南石油大学“梦蹊-课堂质量奖”二等奖）