作为一名有着18年教龄的“老教师”，我天真地以为，在我所熟知的领域一定是游刃有余的，殊不知外面的世界变化了一轮又一轮，而那些冲在时代浪尖的年轻孩子们时时教会我许多。做学生的学生，让我也能时时进步。

做学生的学生，做思辨的引领者。陈为是我多年前的一名学生，他并不是班里最出色的学生，却有着一种对未知世界无尽的好奇心和坚韧不拔的探索精神。记得有一次，我在讲解一个复杂的算法时，大多数学生都选择了点头附和，似乎都听懂了，唯独陈为，他的眼神中闪烁着疑惑与不解。课后，当大多数学生已散去，陈为鼓起勇气走到我面前，提出了他的疑问：“老师，我觉得您说的那个算法在某些边界条件下可能会有问题，您能再详细解释一下吗？”那一刻，我被他的求知欲深深打动。通常，面对这样的问题，老师们可能会匆匆解答，然后继续忙碌，但那天，我决定不一样。于是，我们坐到了教室的一角，我从头到尾，一步步地重新推导那个算法，每一步都耐心解释，试图让他彻底理解。然而，随着讨论的深入，我发现自己对这个问题的理解也存在一些模糊之处。这让我感到惊讶，也促使我更加认真地重新审视这个算法。“看来，我们都需要再学习学习。”我诚恳地对他说。那一刻，我意识到，作为一名教师，我们不仅仅是知识的传授者，更应该是学习的引领者，甚至在某些时候，需要放低姿态，向我们的学生学习。从那以后，我和陈为成了“学习伙伴”。我们一起查阅资料，一起编写代码，一起验证想法。在这个过程中，我不仅帮助他解决了问题，更从他身上学到了很多。他那种对知识的渴望，对难题的执着，都深深感染了我。我开始更加关注学生的个性化需求，更加注重培养他们的自主学习能力和批判性思维。

做学生的学生，做故事的讲述者。数据结构是计算机学科的开山基石，对于这么重要的一门专业课，我深知自己责任重大，一定是不遗余力地把我所知所学全部搬给学生，我觉得他们一定是“受益匪浅”的。很多年前的一天，班里的一个女生问我：“老师，我们学这门课到底有什么用？”我顿时石化了，竟然半天说不出一个字来。是啊，我心心念念地告诉学生应该这样做，不要那样做，却忘了告诉他们为什么要这么做，这会让他们失去探索的原始动力。这也让我开始反思自己教学中的问题：如何从“灌”转变为“引”？为什么学生不爱上课却很乐意听故事？于是我换位思考，从年轻的孩子们最喜欢的问题出发，先激发起学生的探索欲，再引出新的数据结构、新的算法以解决该问题，中间设置一些悬念引导学生思考，最后再提升问题引导学生拓展延伸。这么一来，就像讲故事一样把一个问题的探索过程讲清楚了，孩子们的精神头上来了，他们的眼神激励了我，我讲得更带劲了。

做学生的学生，做情绪的主导者。当下社会卷到飞起，高校教师首当其冲，我们常常会淹没在日常教学、行政事务、科研工作、职业发展等各种冗杂的事务中，在这样的高压下，负面情绪时不时地迸发出来。每当我想要躺平的时候，我的学生总是将我拽回来。三个月前的某一天，当我又躺平刷着视频的时候，突然刷到了关于我校优秀毕业生的一个宣传片，片子的最后介绍的是我们学院培养出来的一位学霸，当时我就眼前一亮，这不就是我曾经教过的孩子吗？还记得大一的时候给他们上课，我就发现了这个孩子的与众不同，但从没在他脸上看到自卑或退缩，相反，他是那么积极地去生活去奋斗。回想起来，这个孩子悟性并不是特别高，可是专注力却很强，每次请他起来回答问题我都是小心翼翼，生怕因为回答不上来而伤到他的自尊，但是每一次，这个孩子都是面带着微笑站起来回答我的问题，真的就像小太阳那么温暖。回想过去这四年，甚至过去这二十多年，不知道他为了自己的目标要比别的孩子多付出多少？但是他真的做到了，最终以笔试复试双第一的优异成绩考入我院研究生继续深造！这么健康、阳光又积极向上的孩子，不就是作为老师最大的欣慰吗？他说，曾经被太多的老师照亮过，希望未来也能成为一束光照亮别人。那一刻我觉得眼前突然就亮堂了，那些企图摆烂的小心思羞愧地藏起了身。

在教育的这条漫长旅途中，我逐渐明白，做学生的学生，不仅仅是一种姿态的转换，更是一种心灵的觉醒与升华。它让我学会了以更加开放的心态去拥抱每一个求知的眼神，以更加谦逊的态度去倾听每一个不同的声音。在与学生们的相互学习中，我发现了自己的不足，也见证了他们的成长与蜕变。这份经历，如同一盏明灯，照亮了我前行的道路，让我在教育的田野上，不断播种希望，收获感动。（岳静，计算机与软件学院副教授，获第三届四川省高校教师教学创新大赛三等奖，第五届四川省高校青年教师教学竞赛三等奖，西南石油大学2023年度“梦蹊-课堂质量奖”一等奖，西南石油大学第四届青年教师课堂教学竞赛 一等奖，西南石油大学第二届青年教师课堂教学竞赛一等奖）