一、 总体情况

为规范教学管理，加强教学和学风建设，以及进一步完善本科教学质量监控和质量保障体系，根据教务处《关于开展2024年秋季学期期中教学检查的通知》(教务字〔2024〕168号)要求，结合本院教学工作实际情况，在第12周至第13周开展了机电院2024-2025学年度秋季学期本科教学期中检查工作。与此同时，学院成立了本科教学期中检查工作小组，小组成员构成如下：

组  长：韩传军 石明江

副组长：姚伟宁 王国荣 石昌帅 蔡灿（南充校区）

秘  书：夏逢军

组  员：刘洪斌  张富晓  章志华  蒋发光  敬佳佳  郑华林

 张 禾  方 鑫  张旭伟  孙建强  莫 丽  于春雨  

 况雨春  冯文荣（南充）  王  津（南充）  林伟（南充）

本次期中教学检查工作以各教研室、实验室、团委自查为主，学院抽查为辅的方式进行，检查的内容主要包括：教研活动、考试管理、成绩归档、学业帮扶、实验教学、课程设计及实习教学、第二课堂及学科竞赛开展情况、教材建设及其他专项活动。从检查的情况来看，整体运行情况良好。

二、 检查及自评情况

(一) 考试管理情况

1.课程结业考试各环节的组织管理情况（含试卷的命制、试做、审批、印制、保管以及学生考风考纪、监考教师安排及监考履职、学院巡考等）。

根据教务处的考试管理要求，学院加强了对任课教师的网上阅卷流程培训工作，要求各位任课教师认真对照操作说明完成上传模板、导入学生名单、平时成绩组成、导入学生平时成绩、设置考题知识点设置等阅卷前的准备工作。

命题方面：严格依据课程目标开展命题工作，做到每题有针对性、目标指向性，且原则上不设置“记忆类”题目；试做方面，不仅仅停留在试卷格式和试题解答层面，更要核对课程目标的覆盖情况；审批方面：采用教研室内部审批和学院主管领导审批相结合的方式，明确、落实责任分工机制；印制方面：采用密封提交的方式提交给校内试卷专用印刷厂；保管方面：考试结束后密封试题袋并第一时间送至指定点进行扫描，以便开展网上阅卷。本教研室所有课程均采用网上阅卷；评阅方面：严格按照试卷评分标准进行阅卷，阅卷坚决做到得分点与课程目标达成度的对应性，坚决做到失分点有合理依据，保证阅卷环节闭环管理。

截止到目前，学院已经完成25门课程考试，所有课程均为网上阅卷，具体统计数据见表1。从已完成的考试情况来看，各任课教师根据教学大纲及《西南石油大学考试管理规定》，认真做好了命题工作，科学把握了试题的难度，并由教研室安排了相关教师进行了试做，做好了试做记录。

表1 2023年秋季学期考试管理情况统计表  

2.任课教师本人按照课程教学大纲和相应评分标准，认真评定和如实记载学生的平时成绩、实验成绩和期末成绩等各项成绩的情况。

从学院抽查的教师归档资料来看，所有专业任课教师均完全按照课程教学大纲和试题参考答案及评分标准进行评分，并认真评定和如实记载学生的平时成绩、实验成绩和期末成绩等各项成绩。在本学期初学院受理学生查卷申请10余份，经任课教师本人和教研室另外一名教师同时核查，未发现有成绩登记错误或试卷评价错误的问题。

3.强化课程教学“两性一度”建设要求，落实《关于进一步强化本科课程考核评价的规定》相关要求的情况。

根据学校《关于进一步强化本科课程考核评价的规定》，对标文件要求深化课程考核模式改革，引导学生注重日常积累以及综合能力的提高，实现课程考核对教学效果的全过程、多元化评价，适当提升考核的深度和广度。同时，完善教师试卷批阅流程化、成绩分析完整化、归档材料规范化，从而更好的推动本科课程考核评价。

继续深化课程教学改革，确保省级一流课程《机械制造基础》、《机械设计基础》、《过程装备设计》等省级一流课程能达到高质量的教学标准。按照《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》的要求，加强课程过程性考核，确保教学活动的有效性和学生学习成果的可量化。采用多样化的考核方式，如随堂测验、分组讨论等，以全面评估学生的学习效果。继续推进“两性一度”标准的实施，使课程具备高阶性、创新性和挑战度。力求课程内容具有前沿性和时代性，并且要求教学形式能够激发学生的思维活力和解决问题的能力。通过这样的课程设计，旨在培养学生的综合素质和创新能力。此外，加强教师队伍建设，定期组织教师参与“两性一度”主题的研讨和培训，提高教师对其它课程的教学能力和专业水平。

各教研室目前课程考核的成绩主要采取平时成绩、实验成绩、期末考试成绩的构成模式。其中平时成绩根据学生作业的质量与规范、作业次数、参与课堂互动效果进行考核评价，实验成绩主要以实验报告的质量作为考核成绩。对于学生阶段性的学习结果缺少必要的过程性评价。

针对这一问题，学院要求各教研室积极探索过程性考核评价依据，建立以过程性考核为主的学生平时学习考核评价制度，学生修读课程成绩由平时成绩（即过程性考核成绩）和期末成绩综合评定，平时成绩占比不低于40%。主要举措如下：

（1）积极探索非标准化考试，通过考试方式的改革带动教学内容和教学方式改革力度，积极开展探究式、启发式、互动式、研讨式、混合式教学等，提高课堂教学效果，注重课上课下相结合的教学全过程考核。

（2）要求尽量利用课堂考勤系统，课程考勤次数不少于5次。平时作业及时批改、及时反馈，严把作业质量关，确保平时作业成绩的准确性。 阶段性测验：包括期中考试、单元测验或随堂考试等，测验次数不少于2次。根据课程教学安排而专门设计的综合性大作业。

（3）组织学生对课程的重点、难点或部分专题内容通过课堂讨论或进行课堂提问等形式开展师生互动、生生互动，教师可根据学生的表现情况评定成绩。

（4）课程组教师共同研究制定本门课程过程性考核实施细则，明确过程性考核的形式、内容和要求，规定过程性考核时间进度，提出课程过程性考核各种形式的考核要求、评分标准与评分权重。

（5）开课初期将课程过程性考核的形式、内容和要求等告知选课学生。按课程过程性考核要求布置考核内容，督促学生参与考核，并按时完成相关形式的考核。

(二) 成绩归档情况

2024年春季学期，学院共开设课程234门次（含5门次留学生课程），其中毕业设计类7门次，实习类课程4门次，第二课堂5门次，课程设计6门次，集中性实验课程12门次，综合实训实践3门次，理论课程197门次（不含重修课程）。从课程的考试方式来看，采用“闭卷笔试”考核方式的课程有149门次，占理论课程的75.63%，采用大作业、上机考试、实验操作考试、论文报告的课程有48门次，占理论课程的24.37%。从统计的数据来看，学院绝大多数理论课程的考试模式仍然为“平时作业+期末考试”的传统考核方式，课程考核方式的改革实践工作需要进一步进行强化。学院的教学资料采用纸质+电子版的方式进行存放，电子版扫描件均发送至指定邮箱存储。目前还有一小部分理论考核课程和实践类课程的教学资料尚未完成归档，学院教学办正在督促相关任课教师及时在本学期结束前完成所有教学资料的归档工作。

(三) 学业帮扶情况

1.2024年秋季学期学业预警学生学业帮扶工作

（1）个性化帮扶：基于每位预警学生的具体学习状况，我们量身定制了帮扶计划，明确了短期与长期的帮扶目标、详尽的实施步骤及明确的责任归属，力求精准施策。

（2）学业强化与监督体系：在专业内选拔并组建了由成绩优异学生党员构成的帮扶团队，他们通过一对一或小组形式，为预警学生提供知识点梳理、答疑解惑及学习策略分享等全方位辅导。同时，强化日常学习监督，确保帮扶计划得以有效执行。

（3）心理健康护航：鉴于学业压力对学生心理状态的潜在影响，特别关注预警学生的心理健康，定期举办心理辅导讲座和一对一谈心，旨在帮助他们建立积极的学习心态，克服心理障碍。

（4）家校共育桥梁搭建：积极拓宽家校沟通渠道，定期向家长通报学生的学习进展，共同探索更有效的帮扶路径，营造了家校携手共进、共同促进学生成长的良好氛围。

（5）南充校区2024年秋季学期学业预警学生共计37名，针对预警学生均完成预警手续的办理，同时针对预警和学业困难的学生成立了以蔡灿副院长为组长的学院学业困难帮扶小组，首先通过思想教育和心理疏导，帮助他们认识现实，激发他们的学习动力。

（6）通过学业困难学生座谈会，学业预警学生座谈会，毕业年级学业预警座谈会等加强与学生面对面交流。

2.上一学年学业帮扶工作成效

（1）学业成绩显著提升：得益于帮扶计划的精准实施，预警学生的学业成绩普遍上扬，部分学生成功摆脱了学业预警的标签，展现了积极向上的学习风貌。

（2）心理健康积极变化：通过持续的心理关怀与辅导，预警学生的心态更加积极乐观，面对学习挑战时更加坚韧不拔，自信心显著增强，焦虑情绪得到有效缓解。

（3）家校合作深化：家校之间建立了更为紧密的合作关系，家长对学生学习情况的了解更加全面，家校合力促进学生发展的模式初见成效。

（4）实施结对帮扶和集体帮扶，通过“一对一”的帮扶方式，组织优秀学生、班主任、辅导员与学业困难学生进行结对帮扶；通过辅导员办公室学习打卡，学生一站式社区对学业困难学生进行“监督-反馈-再帮扶”机制，有效提升帮扶水平与质量；通过设置学风联络组和学院学业反馈信息渠道，及时了解学业困难学生的实际困难‌。上一学年通过一系列学业帮扶措施，主要取得了学生学业成绩的提升，多名同学完成了跳回原年级，增强了学生的自信心，提升了学院整体的学风建设氛围和学生培养质量。

(四) 实践教学情况

1.实验教学。检查实验课开课情况，是否按计划排课及行课、实验项目是否应开尽开，如未按要求开设，说明原因。

本学期机电院实验教学中心共承担91门课程共计60048人时的实验教学工作，共计开出实验项目214项，其中验证型81项，综合型 108项，设计型25项。目前，已开出56门课139项实验项目，涉及教师73位，尚有35门课程共计75项实验项目未完成排课（见表2）。

机电院实验教学中心继续按照实验教学改革要求，严格按照本学期实验教学计划，严格控制分组人数，保证参与实验学生能够人人动手，在实验教学中多采用问题探讨式和启发式教学方法对学生实验进行指导，注重培养学生面对实际问题思考、分析、理论联系实际的能力，同时也注重培养学生的操作动手能力，根据实验示例，结合实际工程举一反三，拓宽学生的思维和视野，激发学生的学习兴趣。在实验教学管理方面，严格执行教务要求的提前预约制，实验课的安排都尽量在开学前三周完成，若不能提前确定时间的，需要在实验开展前两周到实验中心预约，以确保仪器设备及实验耗材的准备。

在本次的期中教学检查中，中心在实验教学中还存在一些问题：南充校区部分课程验证性实验比例偏高，缺少设计性或综合性实验，部分仪器设备台套数少，为了控制分组人数，不得不增加分组数量，从而造成了分组多工作量大的现状，后期需要增加设备台套数，提高学生动手能力。智能感知专业已进入专业基础实验阶段，部分实验设备还未到位，多个可选方案同步开展，需要进一步推进设备。机电院实验中心的教师将协助任课教师完成剩余的实验课程内容，全力保障好实验设备，完成好实验教学工作。

表2 本学期实验教学情况统计表

应开项目数	实开项目数					实开项目安排情况
	验证型	综合型	设计型	研究创新型	合计	排课项目数	任课教师数
214	81	108	25	0	214	139	73

2.课程设计及实习教学。检查课程设计及实习计划执行情况，如未按计划执行，说明原因及调整预案。

工业设计2023级《专业实习》按照实习教学计划安排有序组织，目前已完成外出参观学习，到设计公司、家具企业、博物馆、卖场参观学习，正在撰写实习报告，外出学习期间，同学们都表现较好，严守纪律，认真拍照记录，积极踊跃向企业设计师提问交流；工业设计2021级《工程实践》已组织实习带队老师完成中期检查，总体情况较好，同学们都能到企业积极参与项目实践，认真完成实习工作任务，设计实践能力得到较大提升。

3.第二课堂。检查第二课堂（含学科竞赛）的开展情况，如不能按计划完成，说明原因及调整预案。

机械基础教研室负责承办的“三维数字化建模大赛（年度赛）”从3月初组委会经官网发布竞赛通知开始，到9月1日校赛选拔结束，两校区共有103只团队作品参加四川省复赛选拔。2024年10月9日有37只队伍代表学校参加四川省复赛（成都理工大学承办），并最终有20只队伍获得四川省特等奖，将于12月7日-8日参加国赛（北京理工大学承办）。目前正组织国赛队伍积极备赛和保障报名及相关后期服务工作，国赛报名时间11月28日截止。根据各团队的备赛情况，预期能完成立项时候的各项指标和计划；“全国暨四川省大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛”目前已经完成比赛，共获得全国一等奖1项、二等奖6项，三等奖4项。

工业设计专业承办的全国大学生工业设计大赛已经完成比赛，目前获得四川省一等奖15项、二等奖13项、三等奖40项；米兰设计周中国高校设计学科师生优秀作品展获得全国二等奖1项、三等奖1项；四川省一等奖4项、四川省二等奖8项、三等奖6项；四川省大学生农业创意设计大赛：经过校级选拔，推荐26件作品参加省级比赛，正在进行。

过程装备与控制工程专业承办了国家级学科竞赛“全国大学生过程装备实践与创新大赛”，目前各指导教师已向学生群体进行宣讲及动员，也将未来赛事进行了预告，正在等待正式官方通知。本专业第二课堂《专业品牌实践》也在有序进行。

测控教研室承办的“西门子杯”中国智能制造挑战赛目前已经完成比赛，目前获得全国一等奖1项，二等奖1项。

力学教研室在2024-2025学年秋季学期，在四川省孙训芳大学生力学竞赛中，认真组织，周密部署，通过力学竞赛校内筛选，赛前专题培训，集中答疑，建模方法讲解，保证竞赛质量，目前已经完成了四川省孙训芳大学生力学竞赛，比赛结果正在统计中，尚未发布最终的比赛成绩。

机械工程教研室负责组织第十一届全国大学生机械创新设计大赛，机电院实验室由专人负责机械创新工作，机电工程学院教学实验中心能够为后期加工提供硬件保障，目前获得四川省赛区二等奖2项，三等奖3项。

(五) 教材建设情况

1.学院有组织开展教材建设的相关做法和具体内容。

机电工程学院各专业严格按照学校的教材选用制度，优先选用国家级规划教材、省部级优秀教材以及行业权威教材。针对学院教师自编自印的专业教材，学院组织教授进行把关，鼓励教师申请学校资助，将教师的科研成果和行业先进技术融入教学之中。这种专业性强的教材有助于提升学生对学科发展和学术前沿性问题的理解能力，拓宽了学生的知识面，提升了学生参与科学研究的积极性。

为了鼓励我院教师积极投身于教材建设，出版具有较大影响力的教材和专著，学院在教师年度考核中将其列为重要的考核评价指标，鼓励教师选择优秀出版社进行公开出版，扩大学校及学院在行业的影响力。与此同时，学院也根据教材的出版社类别一次性给予相应的奖励，要求教师优先在学院的相关专业进行使用，并组织好团队进行后期的修订工作。2024年春季学期学院获批9项立项2024年首批本科校级规划教材,1项本科数字教材建设项目（表3）。在2024年度学院共出版新编教材3部（见表4）。从学院教材建设工作的情况来看，目前正在进行新编的教材有28部，进度超过50%的教材有17部，已经交给出版社校稿的教材有6部。

表3 新增2024年校级规划教材（本科）

表4 学院2024年公开出版教材统计表

2.对标“十四五”规划教材建设方案，学院优质教材布局及建设情况。

学院教材建设工作小组加强对教材建设工作的动态监控和管理，每月按时完成教材建设月报工作，及时汇报学院教材建设的进展情况。同时，建立教材审查机制，对自编教材进行了严格的政治审查、学术审查和质量审查，确保教材内容符合国家法律法规、意识形态要求以及学科专业标准。

学院各教研室坚持教材内容改革创新，着力建设富媒体资源，持续提升教材建设的水平和成效，打造精品教材，培养时代新人。学院教材建设工作小组高度重视教材建设，积极组建教材编写优秀团队，千方百计支持教师自编教材。学院组织教研室定期总结和汇报教材建设的进展和成效，组织教材建设研讨会，分享经验和探讨问题，面向一流精品课程建立实体教材库。

学院认真梳理了目前再版和新编的教材，结合专业特点选择了5本特色鲜明的高质量教材冲刺“十四五”国家级和省级规划教材，现在已经出版的教材有2本，其余3本正在校稿修订中（见表5）：

表5 申报“十四五”国家级规划教材建设统计表

3.确保选用优质新版教材，学院对正在使用教材的监测与评估情况。

2024年秋季学期，学院共开设本科生课程282门次，共选用教材115种，其中85%以上为公开出版教材,15%主要是各类课程的实验指导书。选用的教材内容符合学生的认知水平、学习需求及教学目标，大多数教案均选用较新的工程应用案例，能够激发学生的学习兴趣和了解专业前沿新知识。对于首次选用的教材，学院要求各教研室提供教材样书，并组织督导委专家对教材的内容进行审查，未发现有任何问题。

(六) 其他专题活动

1.学院处级领导干部听课情况。

为充分掌握开展线上和线下教学以来的教学运行情况，学院6名领导处级领导在开学第一周和线下教学开展第一周都深入教学一线，检查和督导教学运行情况；从统计的情况来看，教学第一周共计检查和督导听课45门次（见表6）。从督导听课的情况来看，师生上课时精神状态饱满，教师准备充分、教学认真、教学运行平稳、教学秩序井然，同学们能专心致志地听讲，踊跃发言，积极与老师互动。

表6  本学期中层干部听课统计表

2.召开师生代表座谈会，听取师生对教学过程的意见及建议。

为了深入了解本学期教学活动的开展情况，提高教学质量，我们组织了一次师生座谈会。此次座谈会旨在收集师生对教学工作的意见和建议，以便我们更好地调整。座谈会学生反馈的主要情况如下：

（1）教学质量与效果：学生们普遍表示对教师的教学水平表示满意，认为教师备课充分、讲解清晰。同时，他们也提出了一些建议，如希望教师能够更加注重与学生的互动和交流，增加课堂趣味性等。

（2）教材与教学资源：学生们对教材的使用情况表示满意，认为教材内容丰富、实用性强。然而，他们也提出了一些关于教学资源的需求，如希望教师能够提供更多与课程相关的阅读材料、案例等，以便更好地理解和掌握知识。

（3）学习方法与策略：学生们分享了一些有效的学习方法和策略，如制定学习计划、合理安排时间、注重知识总结等。同时，他们也表示在学习过程中遇到了一些困难和挑战，如学习压力过大、时间管理不当等，希望教师能够给予更多的指导和帮助。学策略，满足学生的学习需求。

机电工程学院南充校区截止目前为止开展了学风联络小组座谈会、毕业生毕业设计座谈会、学业预警座谈会、学科班主任中期交流会、2024级学生学业交流会、转专业学生座谈会。

三、 存在的问题和持续改进的措施

（一）存在的问题

1.部分课程的考核方式单一，非标准化考核方式改革进展缓慢；

2.部分基于工程教育认证的专业课程的考核内容不全面；

3.部分学生学习态度不端正，缺乏自律性；

4.部分教师对“两性一度”建设要求的理解和把握还不够精准，在教学实践中未能充分体现出高阶性、创新性和挑战度的有机统一；

5.智能感知工程教研室新进年轻教师多，具备任课教师资格人数较少。

（二）持续改进的措施

1.鼓励专业任课教师对部分专业课程申请开展课程非标准化考核方式改革，尽量从课题的入手的丰富度来满足学生的个性化需求，尽可能从综合素质入手对课程进行评价，而不单是看具体作业完成的内容。整体课程改革围绕以课题和学生为中心，采用启发式、探究式的方式进行课程相应改革。

2.各专业教研室的专业教师们结合工程教育认证的要求，对相关课程的课后延伸工作进行了持续改进。以课程教学大纲为依据，教研室建立了一个课后延伸任务树模型，明确了课后延伸工作与教学目标及人才能力培养之间的对应关系。具体来说，将课后延伸工作划分为验证阶段、归纳阶段和发散思维阶段，并对每个阶段的延伸工作实施方案进行了初步规划。

在验证阶段，教师们主要关注学生对课程基本概念和理论的掌握情况，通过课后作业和测验来检验学生的理解程度。这一阶段的工作旨在确保学生能够牢固掌握课程基础知识，并为后续的深入学习打下坚实的基础。

归纳阶段则侧重于对课程知识的系统化和综合化，通过专题讨论、案例分析等方式，帮助学生将零散的知识点整合成完整的知识体系。在这一过程中，教师们鼓励学生自主思考、积极参与，从而提升其综合分析能力和解决实际问题的能力。

在发散思维阶段，教师们鼓励学生在掌握基础知识和综合能力的基础上，进行创造性的思考和探索。通过项目设计、课题研究等形式，激发学生的创新潜力，并培养其在实际工程问题中应用所学知识的能力。

这些改进措施不仅有效解决了课后延伸目标性不强的问题，还增强了课后延伸工作的可追溯性，有助于加强课后延伸工作对培养方案的支撑力度。同时，这些措施也为进一步优化课程建设规划方案提供了坚实的教学依据，确保了课程延伸工作能够真正实现知识体系的纵向或横向扩展，推动专业人才培养目标的实现。

3.针对教学工作中存在的问题，各教研室结合专业特点，对相关课程的课后延伸进行了持续改进。以课程教学大纲为依据建立课后延伸任务树模型，明确落实课后延伸工作与教学目标及人才能力培养的对应关系，将课后延伸工作划分为验证阶段、归纳阶段和发散思维阶段，并对各阶段延伸工作实施方案进行了初步规划。该措施可有效解决课后延伸局部目的性不强的问题，有利于实现课后延伸工作的可追溯性，有利于加强课后延伸工作对培养方案的支撑力度，为进一步优化课程建设规划方案提供较坚实的教学依据。

4.大力倡导教师采用多样化的教学方法以满足高阶性教学要求。翻转课堂、项目式教学、研讨式教学等方法得到广泛应用。以项目式教学为例，在[课程名称]课程教学中，教师将课程内容分解为若干个实际项目，学生分组完成项目任务，从项目规划、实施到成果展示，全程锻炼了学生的自主学习、团队协作以及创新思维能力，使其知识与能力得到同步提升。

5.充分利用现代信息技术手段，打造线上线下混合式教学模式。学校建设了丰富的在线课程资源平台，教师结合课程特点，将部分教学内容制作成线上视频、动画、测试题等资源，供学生自主学习。线下课堂则侧重于开展互动式教学活动，如案例分析、课堂辩论、小组项目展示等，实现了线上线下教学优势互补，为学生提供了更加灵活多样的学习体验，有力地促进了教学的创新性。

6.认真实施师资队伍建设规划，重点落实高水平人才引进，博士队伍建设，促进教师队伍结构的改善和素质的提高；进一步建立和完善青年教师的培养机制，进一步落实力学“传帮带”的传承机制，提高教师的实践能力和指导水平，以适应学校人才培养的需要；鼓励青年教师个性发展，出国交流，进一步开阔其国际视野，中外教学理念有机结合人，促进个人教学理念和教学水平的提升，并能过充分了解国际学术发展前沿，增强国际学术交流能力。

 

 

机电工程学院

2024年11月22日